在多年的实习教学工作中，接触的学生很多，尽管每个学生的性格、气质等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的推动工程训练中心的实习教学工作。下面仅就我从事多年车工教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。

一、初始阶段

　　对于来工程训练中心实习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：通过实习不仅可以学到课堂上学不到的知识，而且可以锻炼自己的动手能力，对自己今后的工作是很有用的，也是很必要的。有的同学则认为：刚好利用这段时间调剂一下枯燥单调的学习生活，放松一下也不错。少数同学认为实习不实习无所谓，混个及格的成绩过关就行了。针对这些思想状况，首先对来实习的学生进行动员教育，使学生明确实习目的，从思想上端正对实习的态度，这是必不可少的一个教学环节。

　　学生刚进入实习场地，对一切都是新鲜陌生的，站在一排排的机床面前，其心情是既好奇又兴奋，看到车削下来的铁屑会爱不释手，看到磨车刀时产生的火花会大惊小怪，看到加工完成的形态各异的工件也会感叹不已…。实习场地的一切都能引起他们的兴趣，扳扳这个手柄，摇摇那个手轮，急于知道机床是怎样开动的。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲解车削运动与车削特点时，强调车削与铣削、刨削、磨削的不同之处，在讲车刀时，与铣刀、刨刀对照讲，把车刀的特点、车削的特点突出出来。这样与别的工种对照讲，既增强了学生对车削的理解和认识，又巩固和加深了对别的工种的记忆，还把兴趣变为动力，促使学生更深刻地理解讲解的这部分内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的实习热情。

　　在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的车完一个端面或外圆时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对实习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班，他们能自始至终的站在机床边认真努力地操作，即使下班了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。